准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性(xìng)质：公(gōng)办,私(sī)立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积(jī)碳抖动(dòng)和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油(yóu)混合气过多导致爆震不(bù)规(guī)律所以(yǐ)产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的，积(jī)碳过多(duō)会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不够充(chōng)分(fēn)就会产生抖动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动(dòng)是因为某个缸工(gōng)... 展开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需(xū)要排气的，一般的举升(shēng)机油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达(dá)标一类标准配齐(qí),校园(yuán)网络(luò)系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网络信息(xī)站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人(rén),学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获(huò)市(shì)、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个(gè),在(zài)校学(xué)生(shēng)2163人,其中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位”、全(quán)国流(liú)动人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育(yù)技术优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整(zhěng)体改革(gé)先进集体”称号，连续六(liù)年获全市(shì)“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家(jiā)级课题实验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成(chéng)功(gōng)结(jié)题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近年来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生(shēng)以激昂的(de)斗志,同心(xīn)同(tóng)德,群策群力(lì),向着建成(chéng)自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必(bì)然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路(lù)，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力(lì)，发展教师(shī)是(shì)关键，强化管理是策(cè)略(lüè)，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是(shì)教育工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动(dòng)性，把促进学生成长成(chéng)才作为学校一切(qiè)工作的出发点和(hé)落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个(gè)学生，促进每个(gè)学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规律(lǜ)，为每个学(xué)生提(tí)供适合的教育(yù)，培(péi)养造就(jiù)数以亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育(yù)工作者，不断更新自己的(de)人才观和(hé)育(yù)人(rén)理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn印第安人还存在吗，印第安人现在还有没有)，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格(gé)培养人才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观(guān)念(niàn)，推进(jìn)各个学段(duàn)间的有机(jī)衔接，理论(lùn)与实践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合(hé)，不断丰富育人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学生(shēng)都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型(xíng)学校(xiào)，营(yíng)造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应(yīng)该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动，内化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作(zuò)当做一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和(hé)义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂的(de)工程(chéng)师(shī)”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业(yè)追求而不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正(zhèng)潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育学(xué)生养成习惯，形成能(néng)力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能(néng)力，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向(xiàng)管(guǎn)理要(yào)质量(liàng)，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关键在于教师(shī)管理(lǐ)、学(xué)生管理和学校工作管理的(de)创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和人(rén)文化，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机(jī)制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工作评(píng)价制度，加(jiā)快(kuài)推进教(jiào)师管理实现三(sān)个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规(guī)范”向“重促(cù)进(jìn)”转变，由“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体(tǐ)现评价的(de)过程(chéng)性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位追求，用(yòng)发(fā)展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维(wéi)；要(yào)坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相结合(hé)、教师个体的全面(miàn)发展与(yǔ)个(gè)性(xìng)发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优秀教师群体(tǐ)的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定(dìng)教师团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学校“三赢”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育(yù)内容，推进学(xué)生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观(guān)、价(jià)值观”为目标(biāo)，构建各(gè)学段(duàn)有效衔接(jiē)的德育体系(xì)，不断提(tí)高德育工作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会主义(yì)荣辱(rǔ)观教育(yù)，公民意识教育(yù)；加强(qiáng)心理健(jiàn)康(kāng)教育(yù)，重视(shì)对(duì)学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学(xué)生(shēng)的(de)责任意识(shí)和(hé)安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合(hé)，渗(shèn)透到(dào)教育教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和(hé)社会教(jiào)育的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为养成(chéng)教育有机结(jié)合起来，增强德育(yù)工作的针(zhēn)对性(xìng)和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展(zhǎn)为本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明确目(mù)标(biāo)，首先要结合学校(xiào)实际科学(xué)地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的工作目(mù)标(biāo)，引导全体师(shī)生确定自己的人(rén)生发展目标和(hé)各个阶(jiē)段的(de)发展计(jì)划，自下而(ér)上实现目标的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校(xiào)整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划(huà)，学年计划要落(luò)实近期规(guī)划，学(xué)期计(jì)划(huà)要落实学年计(jì)划，周工(gōng)作安(ān)排要落实学期(qī)工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘制(zhì)和领导岗(gǎng)位目标管理责任制，要保证人人有事做(zuò)，事事(shì)有(yǒu)人管，要做(zuò)到(dào)工作标准有高度，过程管(guǎn)理(lǐ)有力度(dù)，考核评(píng)价(jià)有尺(chǐ)度(dù)。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延(yán)管(guǎn)理向精细(xì)化(huà)的内涵管理转变；由事务型管理向(xiàng)流程(chéng)式管理(lǐ)转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实(shí)课(kè)改(gǎi)精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石(shí)，以科研为依托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人(rén)文化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要(yào)以学(xué)生为本，以学生(shēng)的发展为本(běn)，优化(huà)教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师(shī)进课堂(táng)要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进课(kè)堂，带着激情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给学(xué)生多(duō)一(yī)点深入思考的时间，多一(yī)点消化(huà)反馈和校(xiào)正的(de)时间，多(duō)一点动手实践的时间，多一点了(le)解社会(huì)的时间），全面提高课堂(táng)教(jiào)学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课(kè)业负担(dān)。

　　学(xué)校(xiào)领(lǐng)导要(yào)经常深入课(kè)堂督查、研(yán)究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地(dì)组织以课(kè)堂教(jiào)学为主的评课(kè)活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结(jié)构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学(xué)生的学习能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新能力(lì)和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会(huì)生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应社(shè)会，开创美好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并(bìng)逐步完善能促进学生(shēng)全(quán)面发展和促进教(jiào)师不(bù)断提高(gāo)的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学生多方(fāng)面的(de)潜能，发挥评价的教育功(gōng)能(néng)和激(jī)励功能(néng)，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立自信，促进学(xué)生(shēng)健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课程计划，按(àn)要求(qiú)开足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课程(chéng)资源，开发校本(běn)课(kè)程(chéng)。

　　有利于培养(yǎng)学生的(de)探(tàn)究(jiū)精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平(píng)高，学(xué)生才(cái)能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚(shàng)、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力(lì)的高素质专业(yè)化(huà)教师(shī)队伍(wǔ)，是提(tí)升学校内涵，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不(bù)断加强教师(shī)职业理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感(gǎn)染学生(shēng)，做学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设(shè)摆在学校(xiào)工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师(shī)生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班子(zi)成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化(huà)拼(pīn)搏(bó)奉(fèng)献意(yì)识、主人责任意识(shí)和(hé)行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校本(běn)培训为(wèi)平台(tái)，组织开展内(nèi)容丰富(fù)、形(xíng)式(shì)多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一次的师(shī)德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为教师考核(hé)评价和评优聘用的前(qián)提和重要指标，采取综(zōng)合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓好集(jí)体备课、校本研(yán)修(xiū)、名师育名(míng)师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队(duì)伍结(jié)构，提高教师专业水(shuǐ)平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以研促(cù)训，研训结(jié)合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要(yào)做(zuò)到“学有所(suǒ)用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教(jiào)育(yù)教学(xué)骨干、专家型教(jiào)师和(hé)学(xué)科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学(xué)校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提(tí)炼精神文化(huà)传统，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注重搞(gǎo)好(hǎo)教(jiào)育(yù)信息(xī)化建设，促进教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教育(yù)规律，发(fā)挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成(chéng)特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学校(xiào)领导班子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育模式和(hé)教育方(fāng)法，逐步形成一印第安人还存在吗，印第安人现在还有没有种独(dú)特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从整体上(shàng)形(xíng)成特(tè)有的治学(xué)方略、办(bàn)学思(sī)路和办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层(céng)面(miàn)上(shàng)重视办学理念的输(shū)出与共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的辐射面和影响力，进一步提(tí)升学校的创新能力和品牌效应(yīng)，促进学校印第安人还存在吗，印第安人现在还有没有走上可(kě)持续(xù)发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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